教育视点：有自尊才有人格

有一年我回国探亲，带孩子们看了自己当年上过的实验小学；又和学校商量，安排他们在那里插班一天，体验在中国当小学生的滋味儿。

放学后，我问孩子们看到了什么新鲜事？中国的学校和美国的有什么不同？大儿子那天在四年级插班，他的印象是：老师不尊重学生的人格。原来，有个老师课堂提问，第一个学生没答对，老师就让他站着；第二个也没答对，就让一块儿站着；直到终于有人答对了，才让坐下。这在中国是司空见惯，可看在美国长大的孩子眼里，却是对学生人格的侮辱；站在那里分明是受精神上的惩罚，会伤害那学生的自尊心。

我很同意儿子的观点。不知道那位老师有没有想过：学生答不出题，就该被羞辱吗？羞辱他，能达到什么效果呢？作为一个人，那受辱的孩子从中学到了什么？他的行为，又会如何改变？这样的惩罚，对于旁观的学生又有什么影响？

在我看来，对于经常受这样的羞辱的孩子，虽然也有奋发图强的可能，但最合逻辑的结果是丧失学习的兴趣和主动性。

美国教授对中国留学生的一个普遍印象，是我们不爱提问题；不但课上不爱提，课后也不爱问老师；不懂的地方宁愿问同学或者查书本。为什么呢？主要的原因是我们怕自己的问题太“蠢”，被人笑话。我们不知道，在美国的课堂上，没有“愚蠢的问题”。老师欢迎学生提问，因为提问意味着学生对他的课有兴趣。“低水平”的问题让老师得到反馈，进一步解释没说清楚的地方；而“高水平”的问题更让老师有机会和学生展开讨论，教学相长。美国学校课堂的活跃和学生的参与，远远超过中国的学校。

我们的这种“谨小慎微”，是从哪里来的？和我们从小受过的、或者看到别人受过的羞辱有没有关联？

我的小侄自尊心与人格子在国内上小学，聪明但不好学。他上课不太守规矩，讲话、做小动作，挨老师批评是家常便饭，还动辄被罚写检查（有一次学校打扫卫生，小侄子忘了带抹布，就这也要写检查！），连他父母也常被老师叫去训斥。他父亲被老师训了，一头恼火，回来再把儿子打一顿。可这些惩罚一点也没用，孩子越来越厌恶做作业，成了恶性循环。后来实在没办法，家里给他转了学。新老师对他以鼓励为主，越鼓励，他就越肯学；越肯学，老师就越鼓励，变成了良性循环；结果今年以品学兼优从小学毕业了。

我觉得，老师和家长都应该懂一点儿童的心理。健康的好奇心、求知欲，会在那一次次的羞辱后消失殆尽，哪里还有学习的乐趣和主动性呢？靠这种办法教育孩子，岂不是缘木求鱼？

不但如此，自尊心还是人的脸面。一个人没了脸面，同时也就失去了独立平等的人格，失去了立身之本，连文明社会公民的责任都担当不起。如果一代代的孩子们是这样教育出来的，那无异于抽自己的筋，剥自己的皮，造就的只会是一个孱弱的群体。

那么，孩子做错了事，该不该惩罚呢？我认为孩子该教育，该让他们学会为自己行为的自然后果负责，但不是用简单的惩罚，更不是人为地伤害他们的自尊。不过那是另一个话题了，改日再聊。